“双语娃”的学术英语规划线

几天前,一个杭州妈妈和笔者说:我准备让儿子回体制内读了!

什么?当时可以说是花了吃奶的力气把体制内的孩子搞进某知名双语学校的,怎么说不读就不读了呢?简直视教育如儿戏啊!

可这位妈妈煞有介事的摆出三大理由:1、孩子英文薄弱适应慢;2、初中阶段学业基础很重要,体制内比双语学校抓得严;3、现在回去体制内还有两条腿走路的机会。

于是笔者发出了灵魂的拷问:你其实根本没想清楚要不要让孩子出国吧?当时选择国际化学校也纯属“凑热闹”和“碰运气”吧?

家长表示确实如此,甚至她想回体制内也有部分原因是自己娃作业比普通民办娃要少太多了,心慌慌了。

“爸爸真棒”已经苦口婆心的说了不知多少次“国际教育规划要倒推”,梳理了国际化学校的坑(←点击看有哪些坑),而我们这位杭州妈妈竟然还一踩一个准:为逃避“小升初”而选国际化学校、以为国际化学校就等于快乐教育、进国际化学校就是为了学英语……

  

前段时间,笔者把这个故事和一个老朋友,精锐·国际教育教研中心总监,拥有多年体制内外教学经验同时也是孩子妈的尹小音老师分享,可她却是一脸淡定地表示:这样摇摆不定的家长是国际化教育家庭中的80%!

而究其原因,就是根本没搞懂自己想要什么、孩子适合什么,结果焦虑了父母,倒霉了孩子。

接着,尹老师提出了三个问题,更是发人深省:

国内公立学校真的有那么不好吗?

国际化学校就真的轻松吗?

花几倍的价格找名师辅导就一定比较好吗?

  

国内公立学校就一定不好?还看你想让孩子成为什么样的人

在过去的几年里,有一个小男孩让我印象深刻。

男孩小学是在双语学校里成长的,可是到了初中,家长突然决定把孩子转回体制内!理由和开头讲到的妈妈有点类似:觉得初中很关键,这几年不能再放养了。

噩梦从此开始。大到上课顶嘴,小到发型问题,孩子和学校是三天一小吵五天一大吵,成了老师、家长口中的问题学生。

可这个孩子真的有问题吗?当时我给他做了简单的学术和英语测试,孩子侃侃而谈,英语口语基础也非常好,除了学术能力稍微有点弱,总体来讲是个很优秀的孩子。

后来我才知道,原来是孩子适应了双语学校里自由的氛围,到了公办就不适应了,比如在老师讲课的时候插话、提问,还质疑学校留寸头的规定……老师和孩子都无法理解彼此,成绩也就越来越差了。

可是回过头来讲,是双语学校有问题吗?还是公立学校有问题?都不尽然。比如这两个家庭都错误地认为体制外就是放养、轻松,那肯定是没有见识到睡不成觉的IBDP和熬夜到秃头的美高党吧!而公立学校里,加班加点批改作业,从解题思路管到学习习惯,中国老师的耐心和敬业绝对是世界有名。

然而,当80%的焦虑家长在比较体制内好还是体制外好时,我更想说:体制内外各有各的好。至于选哪个,还看你的教育目标是什么?你想要培养一个什么样的孩子?

如果你希望孩子有批判性思维和国际视野,而孩子自律、创造力又很强,国际化学校就非常的适合。

如果你想要孩子未来能守在我们身边,传统、快乐,而孩子又属于听话、勤奋型的,国内公立学校未必不好,而且家长也更省心。

我们家长在做孩子教育规划时,千万不能把国际学校和公立学校对立起来,更没有孰是孰非。

  

那些指望“20天冲刺班”的家长都是对孩子的不负责任

那么,一旦准备好要走国际化路线,第二个问题也就来了:很多家长喜欢搞突击战,没有长线规划。

你随便点开一个托福、雅思培训的网站,都会有“30天冲刺托福110+”、“80小时冲刺托福高分”的广告,就像是给运动员的兴奋剂,挑逗着中国家长的求好心。

那么问题来了:

这个“30天托福110班”真的可以让你娃也上110吗?

就算刷到高分,你娃的英语实力真的足以应对国外大量的阅读和写作课程了吗?

而事实是,那些冲刺班往往是锦上添花、临门一脚,而我们一直提倡的是整个赛道规划,是夯实基础。就拿国际学校外的这条英语学术规划路线来说,家长要考虑的绝不是“过两个月要小升初了,我们突击下找个名师备考小托福吧”,而是更系统的全局规划。

  

下面,就是我会建议很多以出国留学为目标的家庭的校外学术英语规划线:

3-5年级

以升学为目标的小托福准备:

很多双语学校在招生的时候会看孩子的小托福成绩,这是刚需。但不少家长不清楚的是,即使家庭没有初中读双语学校的计划,希望高中或本科去美国的,小托福也是一个非常好的入门途径。

作为托福家族(TOEFL Family)的一员,小托福题目更具趣味,和托福的衔接性强,非常适合孩子在低龄阶段学习和打基础。

6-8年级

国际化衔接/加强课程:

如果这时候你还在体制内与国际化学校之间摇摆,或者将来选择“初升高”再进入双语学校,上一些国际化的衔接课程是非常有必要的。

如果你已经在国际赛道了,那么可以选择比学校课程更高阶的加强课程。

但需要注意的是:一定要上成体系的课程,最好教学内容可以对接未来雅思、托福等考试,为“初升高”和将来的课堂打好基础。

一般来说,很多双语学校也会要求孩子在8年级升9年级的时候,考一次托福,且成绩到达90-100分的状态。

  

8-9年级

择校备考:

在初升高备考的关键时期,就要带着目的性来进行“查漏补缺”。可以去机构做一些测试,看看孩子在笔试和面试中分别的短板是什么,缺少哪些技能点,然后通过一些练习,甚至所谓的“刷题”来进行补足。这时候的培训一定是以结果为导向的,挑选几所目标学校,拆解招生信息,并进行集中攻坚。

9年级后

标化培训,包括托福、SAT等

如果按照之前的步骤来,以小托福为入门,以国际化衔接/加强课程来从根本上提升孩子的英语学术能力,且在9年级前考出90-100分的托福成绩,等到美本申请准备标化的时候再冲刺一把,就是水到渠成的事情了。

这条校门外的英语规划路径,是不论体制内外都适用的。

我们现在的一个现实是,即使出国留学人数已经高达60多万,上海的国际学校也突破100所了,可是国际化教育上的信息不对称依旧非常严重。家长往往是准备好了几百万也挑不出一个合适的学校,机构给学生辅导东一榔头西一棒的多,科学系统规划的,很少。

而这就是在教育行业沉淀数年的精锐·国际教育在做的事情,不仅仅是“给我20天,还你托福110”,而是系统地帮国际化教育道路上的家庭做全程规划,让家长的金钱、孩子的精力可以用在刀刃儿上。我们相信,这件事儿目前只有精锐·国际教育可以做得到。

为什么这么说呢?除了我们有上市公司精锐教育集团的依托和在体制内K12课外教辅的丰富经验积累,更重要的是——我们真正突破了“名师魔咒”。

  

4个老师服务1个学生

除了名师,我们更相信团队的力量

在名师时代,每个老师都有自己的“武功绝学”,可能闵行校区和浦东校区的老师教法、逻辑截然不同,甚至难较高下。但未必一个10年教龄的名师就适合所有的孩子,可能一个基础薄弱、性格内向的孩子更适合耐心、活泼的年轻老师。

因此,相比于给孩子配置背景最厉害的老师,我们精锐·国际教育一直强调的是根据孩子的特点,找到最适合他的教师团队和课堂环境。

1个学生=学科任课老师+课程顾问+班主任+助教

其中,课程顾问是学生整体学术规划的老师,助教专门跟踪孩子的课后进度、学习习惯等,而班主任则负责和家长、老师、学生之间进行沟通和协调。

比如F同学刚从江苏转学到上海某双语学校,性格内向、不自信,成绩下滑的厉害。于是我们就给F同学配置了比较鼓励性和有耐心的学科老师,助教也会专门在课间准备一些小知识、小游戏等和孩子互动,后来孩子开始主动思考和提问了,最后小托福也考出了850分的好成绩。

  

先有学生再有班级

市面上大部分的机构在招生的时候,都是先定好班级再招生。比如我10月份要开初级班了,于是我把班表打印出来,你可选择的范围就这么多,报或者不报,未来班里学生的水平也很可能是参差不齐的。

而精锐·国际教育在做班课的时候,可能最开始只有一个学生,然后根据测试判定他的学术水平、性格等,再去寻找和这个学生匹配的1-5个学生组成班课。这样一来,班级小而精,学生水平进度统一,学习的效果肯定是更好的。

  

以系统为基准,老师作20%-30%的个性化发挥

传统的学科、语言培训有一个最大的特点,就是发挥(甚至压榨)老师个体的单独脑力。单独脑力发挥当然很好,但如果能在集合脑力后产生的教学系统上再加个人发挥的话,岂不是好上加好?

这是我们名校海归教研团队再过去两年的时间里集中作的一件大事儿:开发标准化教学系统。

这么一来,不论是拥有10年经验的名师,还是初出茅庐的年轻老师,都可以通过标准化的教学系统帮助整理教学基本内容,然后有更多的经历去做课堂特色活动,充分展现个人教学特色等等。

这才是让优质教育资源真正辐射到80%家庭的做法。

  

在采访接近尾声的时候,尹老师打了一个有趣的比方。她说:精锐·国际教育的这套方法,就像是从老中医走向中西医结合了吧,我们笃信会“疗效更好”的!而笔者也暗自欣喜:或许这条校门外的学术打怪升级之路,真的可以帮助培养出更多具有扎实基本功和国际视野的世界精英。

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