4SqIa0a33FN作者：方恩珠lx.huanqiu.comarticle韩媒：治理校园暴力，不应止于惩罚/e3pmh20mi/ectnjuams<article><section data-type="rtext"><p><em data-scene="strong">韩国《ZDNet Korea》8月15日文章，原题：《重建课堂的人们》：探寻校园暴力与教师权益保护之道</em></p><p>一本聚焦校园暴力和教师权益保护、探寻课堂秩序修复之道的新书近日在韩国出版。《重建课堂的人们》由孔一英、卢永奎、黄正焕合著。三人长期在韩国学校和教育行政部门从事校园暴力处置、教师权益保护及学生生活教育工作，一线经验加起来达到40年。</p><p><i class="pic-con"><img data-alt="《重建课堂的人们》（2026年出版）" src="//img.huanqiucdn.cn/dp/api/files/imageDir/6db725e36b3134b2978e1017adb6b3aeu5.jpg?imageView2/2/w/1260" /></i></p><p>过去校园暴力多为明显的肢体冲突，如今逐渐转向隐蔽排挤、精神操控、散布虚假信息、群聊欺凌及利用深度伪造技术实施性犯罪等更难察觉的形式。随着法律手段更多介入校园，课堂处理矛盾的方式也在改变。相比道歉与和解，收集证据、提出举报往往成为优先选项。书中提到，教师正当的教育和生活指导，也可能招致虐待儿童举报或家长投诉。一些教师为规避法律风险，不得不减少对学生矛盾的主动介入，最终受害的仍是学生和课堂。</p> <adv-loader __attr__inner="7004636" __attr__style="width: auto;position: relative;float: left;border: 1px solid #ebebeb; padding: 20px;overflow: hidden;margin: 10px 30px 40px 0;"></adv-loader> <p>作者认为，校园暴力治理与教师权益保护并非彼此对立。其成因不能简单归结为施暴者或受害者的个人心理问题，还应从家庭环境、校园文化及助长竞争的社会结构等多层面分析。该书还分析了韩国《校园暴力预防及对策法》、校园暴力对策审议委员会和教师权益保护制度等现行法律政策在教育一线的运行情况，并提出改进方向。</p><p>该书还提供了教育工作者可实际采用的应对方案，包括校园暴力发生后的初步处置程序、网络暴力迹象的识别方法、事件调查和心理辅导中减少二次伤害的措施，以及防止类似事件再次发生的后续管理办法等。</p><p>作者主张超越以惩罚为中心的应对方式，将帮助施暴者反省、促进受害者疗愈的“修复性教育”作为重要替代方案。书中还涉及品格教育、共情能力培养、同伴关系与共同体意识建设、数字公民教育、预防教师心理耗竭的支持体系，以及家庭、学校、社区和国家间的协作机制。</p><p>作者强调，教师的教育权与学生的受教育权并不冲突。要修复失序的课堂，就应将学生、家长、教师和学校视为教育共同体的伙伴，而非对立群体。（作者方恩珠，董小冬译）</p></section></article>1787021163390环球网版权作品，未经书面授权，严禁转载或镜像，违者将被追究法律责任。责编：陈全环球时报178702116339011[]//img.huanqiucdn.cn/dp/api/files/imageDir/6db725e36b3134b2978e1017adb6b3aeu5.jpg{"email":"chenquan@huanqiu.com","name":"陈全"}