49H1m2V92YV lx.huanqiu.comarticle复旦大学:进行提升混合式在线课程质量的教师研修项目/e3pmh20mi/e3pn60gah复旦大学与北京世纪超星信息技术发展有限责任公司合作进行提升混合式在线课程质量的教师研修项目,项目起止时间为2019年12月1日—2020年12月31日,丁妍老师担任项目负责人。 该项目旨在解决混合在线课程建设中“内容中心”、“资源搬家”等普遍问题,是把“FD-QM在线课程质量标准”从纸面标准转化成实践指导工具的二次开发。项目开创了进阶性教师专业发展与优质课程培育相统一的精准化培训模式,在资源建设、培训方式上精心设计。 本项目是继复旦教发中心组织完成“FD-QM在线课程质量标准”(简称FD-QM标准)开发后又一开创性工作。项目组期望FD-QM标准能引导广大教师对标国家一流课程要求,科学设计混合在线课程,进而成为促进大学教学改革的强大工具。为此,项目组立足教师培训项目的设计和实施,在培训资源开发、培训模式创新、优质课程建设、丰富教学研究等方面取得了显著成果。首先,优化FD-QM标准,形成支持体系化教师培训项目的根基。项目组在初版FD-QM标准基础上进行了改进,形成了包括33个指标及其解释、1万7千字的新版FD-QM标准;并在超星课程平台建成了“FD-QM标准在线培训课程”。该教程着力体现“持续性专业学习”原理,为学员提供情境的、整合的学习资源。 其次,开创了结合真实任务的精准化培训模式,引导教师学以致用、持续改进。项目组坚持“学员中心”原则,开展小班化培训,每6-9名学员配备1位引导员。在学习任务中引入真实课程评审,通过同伴讨论、小组合作以及全班总结展示等活动,增强学员的设计思维、实践技能和迁移力。整个培训高度体现了“学而思”、“做中学”、“思而行”的循序渐进的实施路线。项目组还制定了与培训相配套的规章,细化不同级别FD-QM课程评审员的准入资格和引导员指导手册。疫情期,项目加强了互联网技术与工作坊的有机结合,实现了线上培训与面对面培训实质等效,甚至更加有效的培训目的。项目组已提供17期培训服务,835位学员参加;其中116位学员获FD-QM课程评审员资格,23位成长为培训引导员。培训中141门学员课程获得指导,108门获FD-QM认证;指导培育50个上海市优质混合课程案例。 再次,对标国家一流课程建设,积极培育优质混合在线课程,为教师提供切实可行的行动指引。陆昉等4位成员躬先表率,依据FD-QM标准精心打磨自己课程,毫无保留地指导学员,他们的4门课程和29位学员课程都入选2020年首批国家级一流本科课程。 最后,积极开展教学研究,不断增强FD-QM标准及其教师培训的辐射面和生命力。项目组共同编撰出版了基于实证的《复旦大学“以学为中心”的混合式教学案例集》一书,发表相关中、英文论文5篇,丰富了相关领域的教学研究成果。 总之,得益于产学研合作,本项目在前期FD-QM标准研发的基础上,把该标准切实转化成了一个体系性的、创造性的教师培训实践,为提升教师教学能力和高质量课程建设做出了积极的贡献。在防疫长期化的预期下,面对日益激增的在线课程建设需求与相关主题培训资源较为缺乏的矛盾,本项目的实施对缓解这一矛盾提供了具体解决方案,也为今后混合在线课程质量的教师培训、为产学研的深度合作树立了典范。项目组成员也通过相关的实践研究在国际教学学术(ISSOTL)年会、亚洲数字化学习论坛、中美在线高等教育论坛、QM国际年会、中国高等教育发展网络(CHED)年会等重要会议上积极分享学术成果,进一步带动项目的推广应用。1660704266906环球网版权作品,未经书面授权,严禁转载或镜像,违者将被追究法律责任。责编:吴婷环球网166070426690611[]
复旦大学与北京世纪超星信息技术发展有限责任公司合作进行提升混合式在线课程质量的教师研修项目,项目起止时间为2019年12月1日—2020年12月31日,丁妍老师担任项目负责人。 该项目旨在解决混合在线课程建设中“内容中心”、“资源搬家”等普遍问题,是把“FD-QM在线课程质量标准”从纸面标准转化成实践指导工具的二次开发。项目开创了进阶性教师专业发展与优质课程培育相统一的精准化培训模式,在资源建设、培训方式上精心设计。 本项目是继复旦教发中心组织完成“FD-QM在线课程质量标准”(简称FD-QM标准)开发后又一开创性工作。项目组期望FD-QM标准能引导广大教师对标国家一流课程要求,科学设计混合在线课程,进而成为促进大学教学改革的强大工具。为此,项目组立足教师培训项目的设计和实施,在培训资源开发、培训模式创新、优质课程建设、丰富教学研究等方面取得了显著成果。首先,优化FD-QM标准,形成支持体系化教师培训项目的根基。项目组在初版FD-QM标准基础上进行了改进,形成了包括33个指标及其解释、1万7千字的新版FD-QM标准;并在超星课程平台建成了“FD-QM标准在线培训课程”。该教程着力体现“持续性专业学习”原理,为学员提供情境的、整合的学习资源。 其次,开创了结合真实任务的精准化培训模式,引导教师学以致用、持续改进。项目组坚持“学员中心”原则,开展小班化培训,每6-9名学员配备1位引导员。在学习任务中引入真实课程评审,通过同伴讨论、小组合作以及全班总结展示等活动,增强学员的设计思维、实践技能和迁移力。整个培训高度体现了“学而思”、“做中学”、“思而行”的循序渐进的实施路线。项目组还制定了与培训相配套的规章,细化不同级别FD-QM课程评审员的准入资格和引导员指导手册。疫情期,项目加强了互联网技术与工作坊的有机结合,实现了线上培训与面对面培训实质等效,甚至更加有效的培训目的。项目组已提供17期培训服务,835位学员参加;其中116位学员获FD-QM课程评审员资格,23位成长为培训引导员。培训中141门学员课程获得指导,108门获FD-QM认证;指导培育50个上海市优质混合课程案例。 再次,对标国家一流课程建设,积极培育优质混合在线课程,为教师提供切实可行的行动指引。陆昉等4位成员躬先表率,依据FD-QM标准精心打磨自己课程,毫无保留地指导学员,他们的4门课程和29位学员课程都入选2020年首批国家级一流本科课程。 最后,积极开展教学研究,不断增强FD-QM标准及其教师培训的辐射面和生命力。项目组共同编撰出版了基于实证的《复旦大学“以学为中心”的混合式教学案例集》一书,发表相关中、英文论文5篇,丰富了相关领域的教学研究成果。 总之,得益于产学研合作,本项目在前期FD-QM标准研发的基础上,把该标准切实转化成了一个体系性的、创造性的教师培训实践,为提升教师教学能力和高质量课程建设做出了积极的贡献。在防疫长期化的预期下,面对日益激增的在线课程建设需求与相关主题培训资源较为缺乏的矛盾,本项目的实施对缓解这一矛盾提供了具体解决方案,也为今后混合在线课程质量的教师培训、为产学研的深度合作树立了典范。项目组成员也通过相关的实践研究在国际教学学术(ISSOTL)年会、亚洲数字化学习论坛、中美在线高等教育论坛、QM国际年会、中国高等教育发展网络(CHED)年会等重要会议上积极分享学术成果,进一步带动项目的推广应用。