重庆大学副校长廖瑞金:持续开展新工科的探索实践 培养更多高质量高水平的创新人才

【环球网教育报道 记者 吴婷】2021年12月8—9日,由教育部产学合作协同育人项目专家组主办的2021年教育部产学合作协同育人项目对接会以线上线下相结合的方式举行。据悉,本次会议主题为“质量·变革·创新,开创产学合作新局面”,行业企业专家学者围绕高等教育高质量发展、深入推进“四新”建设,深入开展产教融合、校企合作等话题进行广泛交流和研讨,共同探讨产学合作的当下与未来。

重庆大学副校长廖瑞金教授发表了以《探路新工科——明月湖-重庆大学新工科教育科创平台》为主题的报告,主要介绍了学校在新工科方面的探索实践。

廖瑞金从新经济与新工科教育、新工科教育科创平台、明月科创实验班改革三个方面进行了分享。

廖瑞金指出,要实现经济高质量发展,科创是核心,所以要把握世界新一轮科技革命和产业改革大势,深入实施创新驱动发展战略,要掌握科技创新的规律,原始创新来源于自然科学的研究,技术创新源于学科交叉的碰撞,产品创新源于人类需求的洞察,新工科教育应该以产品创新为重点。

基于对国际新工科教育理念的研究,重庆大学提出新工科教育科创平台。据悉,在成渝双城经济圈成为国家战略的基础上,学校要实施创新驱动,政、产、学、研一体化的创新体制探索,依托于重庆明月湖国际智能孵化基地,进行创新人才、创新基地的发展。采取东、西部合作,打造创新和孵化高地,联合互相推动人才培养,形成智能C端产品创新生态体系,培育高质量的创新人才,打造一批世界级的技术性企业。

廖瑞金表示,重庆大学新工科教育体系,主要以明月科创实验班以及学生交叉创新中心为核心,行程梯度式新工科教育范式,打造高校-产业-政府协同的教育科创生态体系。

此外,明月科创实验班作为重庆大学新工科教育改革的“试验田”,其目标是培养具有设计思维、工程思维和系统思维的产品创新领军人才。在改革过程中,首先要解决的是内驱力的问题,其次是通过研讨式学习、集体学习等,将数学、力学、人文学、化学、生物、材料、电学等知识点有机结合,从而实现内驱力、学习方法和知识体系三个关键点的有效提升。

廖瑞金以苏格拉底的“教育不是灌输,而是点燃火焰”作为主题演讲的结尾,他希望高校改革能够点燃学生创新的火焰,为国家发展贡献力量。

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