9CaKrnK6Zdq lx.huanqiu.comarticle关注国际化人才能力培养:能力模块测评了解学生“长短板”/e3pmh20mi/e3pn60gah近日,“启德国际人才能力模型”正式发布,基于国际教育和人生规划的角度,提出了在全球化进程中,成长为国际化人才所需要培养的七大能力模块:学术竞争力、外语竞争力、自我管理能力、思考辨析能力、领导力、跨文化适应力和就业竞争力。另外, “启德国际人才能力测评系统”也同步推出。在落实“从咨询到规划”的战略转型中,启德还提供了评估工具和解决方案,从能力着手进行规划,通过产品和能力的对应体系,持续为学生的成长出力。据2017年《美国门户开放报告》数据显示,中国留美本科生人数已连续第三年超过研究生人数,加拿大移民部(CIC)数据显示,2016年度赴加留学的中国学生,入读高中及以下学历(K-12)的占比高达36.6%。另据英国签证及移民局(UK Visas and Immigration, UKVI)公布的数据,2016学年发放给中国学生的Tier4低龄签证相较于2012年增长了近2倍。与此同时,国内外高校的招生标准也在发生变化。2013年,十八届三中全会明确了高考改革的方向,提出到2020年,基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的基本模式,其中“综合评价招生”的评估成绩由高考成绩+面试成绩+学业水平考试成绩三部分构成,并参考考生高中的综合素质评价信息,“综合评价招生”重点考察考试成绩和个人能力两个因素,目前已有多所知名高校在试点“综合评价招生”。 另一方面,已经非常关注申请人综合能力的美国高校,可能会继续提升能力评估的重要性,有报道称,近百所美国顶尖私立高中组成的联盟Mastery Transcript Consortium(MTC)推出了一种全新的学生评价体系 ——A New Model,不含分数,不评级,持续追踪记录、评估学生的8 项能力。有评论认为:“A New Model的出现意味着美国排名前100 的大学和高中正在推行一场变革,以能力评估做为重点的录取评价模式,将逐步替代以标准化考试成绩为重点的模式。”中美教育改革的趋势,都指明了“能力”的重要性,而日趋低龄化的中国国际教育市场,也因此正在发生需求的进化,计划送孩子 “低龄留学”的家庭,将留学视作一个整体的成长过程,这些家长已经明确地意识到,将国际教育纳入教育规划,是为了孩子将来可以在世界的舞台上不惧竞争,而留学只是这个规划中的一个“阶段”。“低龄留学”人群,需要的不再只是留学申请这个阶段性的产品,而是需要一套方案,更早开始,持续、分阶段、有计划地带动孩子的成长,孩子在每一个阶段都能有所收获,并对下一个阶段有所帮助,为孩子未来的留学成功做好准备,甚至整个人生都能因此受益。“启德国际人才能力模型”包括7大能力和39项能力要素,分别为:学术竞争力5项(学习能力、专业背景、学术激情、在校成绩、多元知识),外语竞争力3项(语言基础、学习方法、语言熟练),自我管理能力7项(自我认知、自我激励、时间管理、情绪管理、行动能力、抗逆力、突破极限),思考辨析能力5项(发散性思维、独立性思维、创造性思维、归纳与解决、推理与分析),跨文化适应力5项(生活适应、语言适应、学术适应、多元文化价值观适应、制度规则适应),领导力8项(个人展示、感召影响、团队协作、公众演讲、国际视野、决策力、公民意识、个人承担),就业竞争力6项(行业认知、人脉搭建、职业素养、办公技能、实习背景、就业技巧)。启德国际人才能力”测评系统不仅可以为学生提供能力的系统评估、分析与建议,顾问及老师也可以通过专业工具的辅助,跨越“学生能力长短板评估”的专业门槛,真正转型为既懂国际教育,又不忘教育初心的“国际教育规划师”,替学生在不同的阶段和领域做好规划,提供最适合的能力提升方案,并将学生的成长和服务体验放在心中。测评系统目前分为“初高中”和“大学”两个版本,通过“经典人格问卷”,“认知问卷”(包括言语推理测试和抽象推理测试)和“人才经验问卷”,最终形成的《启德国际人才测评报告(初高中版)》包括性格维度、专业倾向和国际人才能力评估三部分的分析与建议,《启德国际人才测评报告(大学生版)》则包括性格维度、专业倾向、职业倾向和国际人才能力评估四部分分析与建议。“性格维度报告”从思维风格、人际风格、应对风格三方面对学生的行为风格进行详细分析;“专业倾向报告”将留学生通常感兴趣的专业分为六大类。通过将学生的性格特点与专业类别的特质相比较,得出学生与每一类专业的匹配度,报告将六类专业的匹配度进行排序,排名越靠前的即为越适合学习的专业类别,并选择排名前两位的专业进一步描述。“职业倾向报告”在艺术创作型、科研探索型、逻辑计算型、管理控制型、文书事务型、说服影响型、实践操作型和关爱服务型这八大职业类型中推荐最相匹配的两类职业类型,并给出典型的具体备选工作。“国际人才能力评估报告”作为这份测评报告的基石,重点围绕“启德国际人才能力模型”七大能力中的五大方面能力进行评估:就业竞争力、领导力、思考辨析能力、跨文化适应力、自我管理能力。学生可以知道国际化人才需要具备哪些能力,而目前有哪些能力已经达到要求,优于同龄人;哪些能力尚存不足,需要补充或提升。有趣的是,申请人还可以通过“思辨”、“创活”、“知行”、 “乐学”这四个产品系列提升学术竞争力、外语竞争力、自我管理能力、思考辨析能力、领导力以及跨文化适应能力,其中 “创活”系列包括国际太空城市设计大赛北京集训营、国际机器人竞赛工作坊、2018启德创课营等重点提升创新创意、思辨能力的项目或课程,“知行”系列包括美国顶尖大学研究助理项目、哈佛社科经济数据远程项目、科创研究院远程或实地项目等更偏重未来专业选择、强化学术能力的实践实习项目,“乐学”则是指海外学术督导服务,帮助低龄留学生在海外顺利度过学术适应的阶段。为了让学生在外语竞争力的提升过程中持续收获“看得见的进步”,启德考培在学术层面构建了集个性化与精细化于一体的课程和服务体系,基于原创在线自适应学习系统备考史密斯(Prepsmith)的线上线下混合式教学方式、哈佛CTC标准认证的教师培训、中美教研团队独家编写的授课教材以及科学高效的全程规划和监督服务体系等四位一体的标准化体系,通过开设托福、雅思、SAT、ACT、GRE、GMAT等出国留学考试课程,为提升学生的学术竞争力和外语竞争力全力以赴。启德学游通过语言班、插班、营地、专业实习实践等课程形式,重点着力于提升学生的学术竞争力、思考辨析能力、跨文化适应力和就业竞争力。以“启德中非美公共事务与可持续发展科研项目”为例,该项目源自哥大的SIPA(国际与公共事务学院)对于本科生假期安排的要求,结合哥伦比亚大学在公共事务领域和发展学的优势学科,带领学生前往非洲肯尼亚,关注可持续发展问题,在哥大教授的指导下,通过调研收集数据,分析数据并呈现结果,由评委组会对学生的结果进行评鉴,这个项目执行的过程,可以让学生在跨文化交流中培养自己的适应能力以及思考辨析能力。在国际教育战略部署中,K12是不可或缺的一部分。在一直强调的规划战略中,启德希望更早地接触学生,提供在国内就可以进行的国际课程辅导,帮助将要走向国际舞台的学生做好准备,并在学术、背景、素质教育等方面,尽早提供规划方案,为实现留学成功打好基础。启德国际K12包括幼小部学树堂(Scholar Tree)和初高中部NP(New Pathway)两部分。幼小部学树堂(Scholar Tree)面向3-12岁幼儿园和小学阶段的学生,提供美式英语阅读写作课程、STEAM课程、入学辅导课程以及国际人才能力综合培养课程,初高中部NP(New Pathway)面向初、高中学生提供英语语言艺术、学科同步辅导、升学备考等课程。启德国际K12以教学理念国际化、教学课程专业化、教学体系进阶化的英文国际能力课程体系,分龄分级,通过戏剧、演讲、阅读、写作等课程,培养孩子在科学、技术、工程、艺术、数学五大重点领域的全面发展和提高,帮助学生实现知识的整合,拓展想象的空间,锻炼感知的能力,渗透多元的情感,激活创造的思维。启德学府通过学科国际课程,展示了课程如何为国际化人才的成长出力。学科国际课程是通过引进优秀的国外中学和大学的原版全科线上课程,进行高融合度本土化开发后,推出的线上线下混合式学习(Blended Learning)修读的国际课程体系。学科国际课程引入的全科课程为美国、加拿大、英国、澳洲的优秀初、高中原版全科课程,共计100余门,并有20余门北美高中原版AP课程和荣誉课程;此外,从优质美国大学引入了大学1-2年级多个专业上百门基础年级课程。课程涵盖英语文、数学、科学、计算机、工程、管理、人文、社会研究、商科、艺术等多个学科领域。教研团队采取多学科教师集体备课的方式,将不同学科课程的备课内容融为一个有机整体,最大程度提高教学效能,打造有机整体教学设计。学科国际课程体系内的课程采用“互联网+先进方法”的教学模式,在丰富课程多样性、提升学习效能和降低学习成本方面的优势尤为突出,为中国学生提供普惠的全科国际课程。学科国际课程不仅可以通过训练学生的高级学习能力和学科英语能力,培养学科思维来提升学生的“学术竞争力”和“外语竞争力”,还可以通过评价体系和项目式学习法,培养学生的“跨文化适应力”、“领导力”、“思考辨析能力”和“自我管理能力”。此外,学科国际课程采用国际上较为先进的项目式学习法(Project-Based Learning)设计课程,学生在完成项目的过程中,实现对知识和能力的学习与提升。1521425880000责编:吴婷环球网留学152142588000011[]
近日,“启德国际人才能力模型”正式发布,基于国际教育和人生规划的角度,提出了在全球化进程中,成长为国际化人才所需要培养的七大能力模块:学术竞争力、外语竞争力、自我管理能力、思考辨析能力、领导力、跨文化适应力和就业竞争力。另外, “启德国际人才能力测评系统”也同步推出。在落实“从咨询到规划”的战略转型中,启德还提供了评估工具和解决方案,从能力着手进行规划,通过产品和能力的对应体系,持续为学生的成长出力。据2017年《美国门户开放报告》数据显示,中国留美本科生人数已连续第三年超过研究生人数,加拿大移民部(CIC)数据显示,2016年度赴加留学的中国学生,入读高中及以下学历(K-12)的占比高达36.6%。另据英国签证及移民局(UK Visas and Immigration, UKVI)公布的数据,2016学年发放给中国学生的Tier4低龄签证相较于2012年增长了近2倍。与此同时,国内外高校的招生标准也在发生变化。2013年,十八届三中全会明确了高考改革的方向,提出到2020年,基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的基本模式,其中“综合评价招生”的评估成绩由高考成绩+面试成绩+学业水平考试成绩三部分构成,并参考考生高中的综合素质评价信息,“综合评价招生”重点考察考试成绩和个人能力两个因素,目前已有多所知名高校在试点“综合评价招生”。 另一方面,已经非常关注申请人综合能力的美国高校,可能会继续提升能力评估的重要性,有报道称,近百所美国顶尖私立高中组成的联盟Mastery Transcript Consortium(MTC)推出了一种全新的学生评价体系 ——A New Model,不含分数,不评级,持续追踪记录、评估学生的8 项能力。有评论认为:“A New Model的出现意味着美国排名前100 的大学和高中正在推行一场变革,以能力评估做为重点的录取评价模式,将逐步替代以标准化考试成绩为重点的模式。”中美教育改革的趋势,都指明了“能力”的重要性,而日趋低龄化的中国国际教育市场,也因此正在发生需求的进化,计划送孩子 “低龄留学”的家庭,将留学视作一个整体的成长过程,这些家长已经明确地意识到,将国际教育纳入教育规划,是为了孩子将来可以在世界的舞台上不惧竞争,而留学只是这个规划中的一个“阶段”。“低龄留学”人群,需要的不再只是留学申请这个阶段性的产品,而是需要一套方案,更早开始,持续、分阶段、有计划地带动孩子的成长,孩子在每一个阶段都能有所收获,并对下一个阶段有所帮助,为孩子未来的留学成功做好准备,甚至整个人生都能因此受益。“启德国际人才能力模型”包括7大能力和39项能力要素,分别为:学术竞争力5项(学习能力、专业背景、学术激情、在校成绩、多元知识),外语竞争力3项(语言基础、学习方法、语言熟练),自我管理能力7项(自我认知、自我激励、时间管理、情绪管理、行动能力、抗逆力、突破极限),思考辨析能力5项(发散性思维、独立性思维、创造性思维、归纳与解决、推理与分析),跨文化适应力5项(生活适应、语言适应、学术适应、多元文化价值观适应、制度规则适应),领导力8项(个人展示、感召影响、团队协作、公众演讲、国际视野、决策力、公民意识、个人承担),就业竞争力6项(行业认知、人脉搭建、职业素养、办公技能、实习背景、就业技巧)。启德国际人才能力”测评系统不仅可以为学生提供能力的系统评估、分析与建议,顾问及老师也可以通过专业工具的辅助,跨越“学生能力长短板评估”的专业门槛,真正转型为既懂国际教育,又不忘教育初心的“国际教育规划师”,替学生在不同的阶段和领域做好规划,提供最适合的能力提升方案,并将学生的成长和服务体验放在心中。测评系统目前分为“初高中”和“大学”两个版本,通过“经典人格问卷”,“认知问卷”(包括言语推理测试和抽象推理测试)和“人才经验问卷”,最终形成的《启德国际人才测评报告(初高中版)》包括性格维度、专业倾向和国际人才能力评估三部分的分析与建议,《启德国际人才测评报告(大学生版)》则包括性格维度、专业倾向、职业倾向和国际人才能力评估四部分分析与建议。“性格维度报告”从思维风格、人际风格、应对风格三方面对学生的行为风格进行详细分析;“专业倾向报告”将留学生通常感兴趣的专业分为六大类。通过将学生的性格特点与专业类别的特质相比较,得出学生与每一类专业的匹配度,报告将六类专业的匹配度进行排序,排名越靠前的即为越适合学习的专业类别,并选择排名前两位的专业进一步描述。“职业倾向报告”在艺术创作型、科研探索型、逻辑计算型、管理控制型、文书事务型、说服影响型、实践操作型和关爱服务型这八大职业类型中推荐最相匹配的两类职业类型,并给出典型的具体备选工作。“国际人才能力评估报告”作为这份测评报告的基石,重点围绕“启德国际人才能力模型”七大能力中的五大方面能力进行评估:就业竞争力、领导力、思考辨析能力、跨文化适应力、自我管理能力。学生可以知道国际化人才需要具备哪些能力,而目前有哪些能力已经达到要求,优于同龄人;哪些能力尚存不足,需要补充或提升。有趣的是,申请人还可以通过“思辨”、“创活”、“知行”、 “乐学”这四个产品系列提升学术竞争力、外语竞争力、自我管理能力、思考辨析能力、领导力以及跨文化适应能力,其中 “创活”系列包括国际太空城市设计大赛北京集训营、国际机器人竞赛工作坊、2018启德创课营等重点提升创新创意、思辨能力的项目或课程,“知行”系列包括美国顶尖大学研究助理项目、哈佛社科经济数据远程项目、科创研究院远程或实地项目等更偏重未来专业选择、强化学术能力的实践实习项目,“乐学”则是指海外学术督导服务,帮助低龄留学生在海外顺利度过学术适应的阶段。为了让学生在外语竞争力的提升过程中持续收获“看得见的进步”,启德考培在学术层面构建了集个性化与精细化于一体的课程和服务体系,基于原创在线自适应学习系统备考史密斯(Prepsmith)的线上线下混合式教学方式、哈佛CTC标准认证的教师培训、中美教研团队独家编写的授课教材以及科学高效的全程规划和监督服务体系等四位一体的标准化体系,通过开设托福、雅思、SAT、ACT、GRE、GMAT等出国留学考试课程,为提升学生的学术竞争力和外语竞争力全力以赴。启德学游通过语言班、插班、营地、专业实习实践等课程形式,重点着力于提升学生的学术竞争力、思考辨析能力、跨文化适应力和就业竞争力。以“启德中非美公共事务与可持续发展科研项目”为例,该项目源自哥大的SIPA(国际与公共事务学院)对于本科生假期安排的要求,结合哥伦比亚大学在公共事务领域和发展学的优势学科,带领学生前往非洲肯尼亚,关注可持续发展问题,在哥大教授的指导下,通过调研收集数据,分析数据并呈现结果,由评委组会对学生的结果进行评鉴,这个项目执行的过程,可以让学生在跨文化交流中培养自己的适应能力以及思考辨析能力。在国际教育战略部署中,K12是不可或缺的一部分。在一直强调的规划战略中,启德希望更早地接触学生,提供在国内就可以进行的国际课程辅导,帮助将要走向国际舞台的学生做好准备,并在学术、背景、素质教育等方面,尽早提供规划方案,为实现留学成功打好基础。启德国际K12包括幼小部学树堂(Scholar Tree)和初高中部NP(New Pathway)两部分。幼小部学树堂(Scholar Tree)面向3-12岁幼儿园和小学阶段的学生,提供美式英语阅读写作课程、STEAM课程、入学辅导课程以及国际人才能力综合培养课程,初高中部NP(New Pathway)面向初、高中学生提供英语语言艺术、学科同步辅导、升学备考等课程。启德国际K12以教学理念国际化、教学课程专业化、教学体系进阶化的英文国际能力课程体系,分龄分级,通过戏剧、演讲、阅读、写作等课程,培养孩子在科学、技术、工程、艺术、数学五大重点领域的全面发展和提高,帮助学生实现知识的整合,拓展想象的空间,锻炼感知的能力,渗透多元的情感,激活创造的思维。启德学府通过学科国际课程,展示了课程如何为国际化人才的成长出力。学科国际课程是通过引进优秀的国外中学和大学的原版全科线上课程,进行高融合度本土化开发后,推出的线上线下混合式学习(Blended Learning)修读的国际课程体系。学科国际课程引入的全科课程为美国、加拿大、英国、澳洲的优秀初、高中原版全科课程,共计100余门,并有20余门北美高中原版AP课程和荣誉课程;此外,从优质美国大学引入了大学1-2年级多个专业上百门基础年级课程。课程涵盖英语文、数学、科学、计算机、工程、管理、人文、社会研究、商科、艺术等多个学科领域。教研团队采取多学科教师集体备课的方式,将不同学科课程的备课内容融为一个有机整体,最大程度提高教学效能,打造有机整体教学设计。学科国际课程体系内的课程采用“互联网+先进方法”的教学模式,在丰富课程多样性、提升学习效能和降低学习成本方面的优势尤为突出,为中国学生提供普惠的全科国际课程。学科国际课程不仅可以通过训练学生的高级学习能力和学科英语能力,培养学科思维来提升学生的“学术竞争力”和“外语竞争力”,还可以通过评价体系和项目式学习法,培养学生的“跨文化适应力”、“领导力”、“思考辨析能力”和“自我管理能力”。此外,学科国际课程采用国际上较为先进的项目式学习法(Project-Based Learning)设计课程,学生在完成项目的过程中,实现对知识和能力的学习与提升。